Atividade / Simulado de Português - Gênero: Reportagem (Interpretação e Compreensão) 8º / 9º ano

Planejamento para o professor

Objeto do conhecimento: Gênero: reportagem (interpretação e compreensão)

Habilidade da BNCC: (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

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Leia o texto para responder às próximas 10 (dez) questões:

PROFESSORES SE ADAPTAM ÀS DINÂMICAS DO ENSINO REMOTO PARA ENSINAR PROTAGONISMO E AUTONOMIA AOS ESTUDANTES

www.opovo.com.br (Adaptado por Tudo sala de Aula)

        A interrupção das atividades presenciais foi um processo difícil para toda a comunidade de educadores. Lidar com um cenário de ensino virtualizado, com novas tecnologias e pouca formação na metodologia de ensino a distância foi um desafio. Principalmente para os alunos, que não estavam familiarizados com o novo formato; e para os pais e responsáveis, que, mais do que antes, precisaram adotar uma postura ativa de colaboração com a escola e acompanhamento da educação dos filhos.

       Apesar disso, o principal cenário observado pelos educadores é a falta de capacitação para lidar com o ensino virtual; e a estrutura e recursos precários para atender a demanda dos estudantes que, nem sempre, possuem as tecnologias necessária para participar de forma efetiva do ensino remoto. Somado a isso, há ainda as consequências para a saúde mental dos profissionais, provocadas pela nova dinâmica de atuação.

Adaptação a novas tecnologias

         Professora de Língua Portuguesa, Neila Moraes conta que o primeiro momento após a suspensão das atividades na escola foi o mais difícil. Como tudo era novo, alguns professores tiveram problemas em aprender a usar os recursos necessários para o ensino virtual. Essa mudança também foi sentida pelos pais e alunos, que tiveram um longo processo para se adaptar às estratégias das escolas.

        Na Escola de Educação Básica (EEB) Professora Alba Herculano Araújo, onde Neila leciona, a administração decidiu utilizar os meios disponíveis na internet para manter as atividades de ensino. Com a ferramenta Classroom, do Google, eles podem orientar e acompanhar as atividades dos alunos. Para os estudantes que não tem acesso à rede, a alternativa foi buscar outras formas de motivar e garantir a permanência desses estudantes na escola, como o acompanhamento por telefone e a entrega das atividades publicadas em cadernos, para os estudantes.

         Algumas vezes, relata Neila, a gestão da escola precisou ir até a casa dos alunos para conversar e entender porque ele não estava participando das atividades. “A gente luta muito com a questão da inadimplência dos alunos e o abandono da família. Como a gente já pode receber um número de pessoas na escola, estamos convocando os pais, porque o telefone não está mais resolvendo. Tem aluno que já pode ser considerado evadido, porque não entrega nada, e a atividade é a presença”, comenta a professora, que dá aula para turmas do 7º e 9º ano, no distrito de Taíba, em São Gonçalo do Amarante.

          Segundo Neila, a instituição já havia inserido tecnologias, como grupos de WhatsApp, na relação com a família dos discentes. Com a suspensão das aulas, foi necessário aprimorar apenas a comunicação e a organização, para que os conteúdos fossem repassados com clareza e para que as atividades fossem cumpridas adequadamente. Embora pareça simples, esse processo de adaptação foi árduo para os educadores, que tiveram sobrecarga de trabalho e sentiram a perda da privacidade.

         “A gente trabalha muito mais do que antes, daríamos tudo para estar em sala de aula. O número do whatsapp não é mais pessoal, a gente trabalha até 22h da noite; tenho um colega aqui que disse que quando o celular apitava, dava vontade de chorar”, relata Neila. “Eu trabalho mais do que antes, mas, de tudo, o que me entristece é isso: os alunos que não querem participar. É por isso que eu corro atrás”, comenta a professora.

Efeitos sobre a saúde mental

        Uma sugestão da psicóloga, para inserir atividades de lazer a rotina, é a organização para que as tarefas laborais sejam cumpridas até determinado horário, ou para ter um dia livre de descanso. “Tudo é uma questão de a gente conseguir se organizar. Porque a gente precisa acrescentar na nossa rotina atividades prazerosas, não só trabalho. Então, ver um filme que você gosta, ler um livro, assistir uma série…”, exemplifica. Conforme Diva, a organização e a atenção para o tempo de lazer, são formas de evitar que a exaustão e o estresse cheguem a níveis extremos, que prejudicam mentalmente e emocionalmente a vida dos professores.

1. (SAEB 12) A finalidade do texto é 

• a) descrever um acontecimento recorrente em salas de aulas.
• b) trazer uma informação de interesse da população.
• c) apresentar um ponto de vista sobre um determinado tema.
• d) narrar fatos do cotidiano escolar.

2. (SAEB D9) O assunto principal da notícia publicada no jornal o Povo é

• a) a interrupção das atividades presenciais nas escolas..
• b) a falta de capacitação dos professores frente às tecnologias.
• c) os desafios de adaptação dos professores para o ensino remoto.
• d) as consequências da saúde mental dos professores diante da pandemia..

3. (SAEB D1) Segundo o texto,

• a) os professores não tiveram dificuldades para aplicar o ensino a distância.
• b) os alunos não conseguiram se adaptar ao ensino remoto.
• c) os pais necessitaram adotar uma postura de colaboração com a escola.
• d) não houve prejuízos à saúde mental dos professores.

4. (SAEB D1) Segundo a professora de Língua Portuguesa, Neila Morais, entrevistada na reportagem,

• a) todos os professores tiveram problemas em usar os recursos digitais.
• b) o impacto maior da pandemia na educação foi logo no início.
• c) as mudanças para ensino remoto foram sentidas apenas por alunos e professores.
• d) as adaptações das famílias para o ensino remoto aconteceram de forma acelerada.

5. (SAEB D15) No trecho: “Apesar disso, o principal cenário observado…”, o termo grifado veicula uma ideia de 

• a) concessão.
• b) condição.
• c) comparação.
• d) consequência.

6.  (SAEB D11) Segunda a professora Neila, a gestão da escola necessitou ir até a casa dos alunos porque

• a) a família abandonou a escola, e consequentemente os alunos.
• b) os alunos estavam usando o celular para outras finalidades.
• c) precisou identificar o motivo de alguns alunos não participarem da atividade.
• d) o acompanhamento pelo telefone e o Google Sala de Aula tornaram-se ineficientes.

7. (SAEB D14) Há uma opinião em:

• a) “… há ainda as consequências para a saúde mental dos profissionais, provocadas pela nova dinâmica de atuação.”
• b) “… foi necessário aprimorar apenas a comunicação e a organização, para que os conteúdos fossem repassados…”
• c) “A gente luta muito com a questão da inadimplência dos alunos e o abandono da família.”
• d) “… a administração decidiu utilizar os meios disponíveis na internet para manter as atividades de ensino.”

8. (SAEB D17) No trecho: “Eu trabalho mais do que antes, mas, de tudo, o que me entristece é isso: os alunos que não querem participar. É por isso que eu corro atrás”, comenta a professora. O uso das aspas se deve ao fato 

• a) de exprimir ironia ou destacar uma palavra ou expressão usada fora do contexto habitual.
• b) da fala da entrevistada ser colocada sem modificações pelo redator no texto. 
• c) de existir palavras ou expressões populares e gírias. 
• d) de marcar a fala do narrador da reportagem. 

9. (SAEB D3) No trecho: “Com a suspensão das aulas…”, a palavra em destaque pode ser substituída sem alteração de sentido por

• a) continuidade.
• b) cessação.
• c) ininterrupção.
• d) assiduidade.

10. (SAEB D13) Há um exemplo de uma linguagem figurada em

• a) “Tudo é uma questão de a gente conseguir se organizar.”
• b) “O número do whatsapp não é mais pessoal, a gente trabalha até 22h da noite.”
• c) “… os alunos que não querem participar. É por isso que eu corro atrás.”
• d) “… o principal cenário observado pelos educadores é a falta de capacitação para lidar com o ensino virtual.”

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Por Maurício Araújo
Especialista em Língua Portuguesa, em Marketing e Mídias Digitais e em Gramática de Revisão Textual.

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