Atividade de matemática sobre números pares e ímpares para o 1º ano do ensino fundamental.
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1. MARQUE UM X APENAS NOS NÚMEROS PARES DO QUADRO ABAIXO:
2. MARQUE UM X APENAS NOS NÚMEROS ÍMPARES DO QUADRO ABAIXO:
3. O CORPO HUMANO TEM VÁRIAS PARTES QUE POSSUEM UM PAR. MARQUE A ALTERNATIVA QUE PODEMOS CITAR UMA DELAS:
A) CORAÇÃO.
B) NARIZ.
C) BOCA.
D) MÃO.
4. CIRCULE O ITEM A SEGUIR QUE NÃO POSSUI UM PAR:
5. QUAIS SÃO OS NÚMEROS ÍMPARES DA RETA A SEGUIR?
ESCREVA SUA RESPOSTA ABAIXO:
6. QUAIS DOS NÚMEROS ABAIXO É PAR E VEM DEPOIS DO 39?
A) 10.
B) 20.
C) 30.
D) 40.
7. QUAL DOS NÚMEROS ABAIXO É ÍMPAR E VEM ANTES DO 26?
A) 14.
B) 25.
C) 35.
D) 45.
8. OBSERVE A RETA NUMÉRICA A SEGUIR:
QUAL É O NÚMERO REPRESENTADO PELA LETRA A? ELE É PAR OU ÍMPAR?
9. COMPLETE A TABELA COM OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO:
10. QUANTOS PARES FORMAMOS COM 12 OVOS?
A) 10.
B) 6.
C) 5.
D) 2.
11. QUAL O RESULTADO DA ADIÇÃO ABAIXO? ELE É UM NÚMERO PAR OU ÍMPAR?
5 + 2 = ____
( ) PAR
( ) ÍMPAR
12. RESPONDA OS DESAFIOS A SEGUIR:
A) SOU UM NÚMERO PAR E FICO LOGO DEPOIS DO NÚMERO 11. QUEM SOU EU?
B) SOU UM NÚMERO ÍMPAR E FICO ENTRE OS NÚMEROS 4 E 6. QUEM SOU EU?
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Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: Contagem de rotina: números naturais pares e ímpares com ou sem reta numérica.
Objetivo da Aula: Estabelecer a diferença entre os números pares e ímpares em um conjunto de números; Executar cálculos básicos que envolvam números pares e ímpares.
Habilidade da BNCC: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
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Redação Tudo Sala de Aula
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