Atividade de Interpretação - Crônica Engraçada - 5º Ano - 6º Ano - Com gabarito

Atividade de Língua Portuguesa de interpretação e compreensão de texto sobre o gênero crônica (A Menina inteligente) de Edilson Rodrigues para o 5º ano e 6º ano com gabarito.

Planejamento para o professor

Objeto do conhecimento: Crônicas.

Objetivo da aula: Proporcionar aos alunos as ferramentas necessárias para compreender e analisar esse gênero literário de forma crítica e eficaz.

Habilidades da BNCC: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

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Leia o texto e resolva às questões 1 – 15:

A MENINA INTELIGENTE

   O homem estava sentado na poltrona do avião e, ao lado dele, estava uma garotinha. O rapaz olhou para a menina e disse:
– Vamos conversar? Tenho certeza que a viagem ficará mais rápida e curta. O que você acha? Perguntou o estranho.
– Sobre o que o senhor gostaria de conversar? Perguntou a garotinha.
– Bem, não sei! Estou na dúvida… Que tal física nuclear? Brincou o homem.
– Bom! Esse parece ser um tema interessante. Disse a garotinha. Mas, antes eu gostaria de lhe fazer uma pergunta:
– Por que uma coisa é uma coisa e outra coisa é outra coisa? … Coisou?
O homem, visivelmente confuso e surpreso com a pergunta pensou, digo, coisou durante uns minutos e depois respondeu:
– Hummm! Hummm! OK! Você venceu! Eu não faço a menor ideia. Respondeu o homem.
Então a garotinha disse:
– Francamente! Como o senhor se sente qualificado para discutir física nuclear, se não sabe de coisa nenhuma.

Edilson Rodrigues Silva

1. Qual a finalidade do texto?

• a) Descrever uma viagem ocorrida no avião.
• b) Narrar uma história com um final cômico.
• c) Opinar sobre as condutas dos passageiros.
• d) Informar à sociedade um assunto importante.

2. O fato responsável pelo início do conflito no texto é quando 

• a) a garotinha resolve fazer outra pergunta.
• b) uma garotinha é vista pelo homem na poltrona.
• c) o homem convida a menina para conversar.
• d) a garotinha pergunta sobre o que conversar.

3. O trecho: “- Bem, não sei! Estou na dúvida… Que tal física nuclear?”, o ponto de reticências foi empregado para indicar 

• a) uma certeza.
• b) uma surpresa.
• c) uma hesitação.
• d) um suspense.

4. O que motivou o homem a conversar com uma menina que estava ao seu lado?

5. A menina da história demonstrou gostar da sugestão de assunto do passageiro, entretanto, realizou, antes, uma pergunta. Esse comportamento revela que a personagem é

• a) confusa.
• b) sossegada.
• c) preocupada.
• d) curiosa.

6. Ao longo do texto, o narrador busca se aproximar da linguagem dos personagens quando diz: “…  pensou, digo, coisou durante uns minutos…”. O emprego da palavra “digo”, nessa expressão, foi utilizado para indicar

• a) uma confirmação.
• b) uma correção.
• c) uma validação.
• d) um elogio.

7. A utilização do ponto de exclamação em: “- Francamente!” tem a função de indicar

• a) uma irritação.
• b) uma exultação.
• c) uma dúvida.
• d) um pedido.

8. Sobre o texto, assinale a alternativa VERDADEIRA:

• a) O homem desejava muito conversar sobre física nuclear.
• b) O tema sugerido pelo homem foi recusado pela menina.
• c) O homem buscava um entretenimento para a viagem.
• d) A menina considerou o homem qualificado para discutir.

9. Em: “… visivelmente confuso e surpreso…”, as palavras grifadas poderiam ser substituídas, sem alteração de sentido e respectivamente, por

• a) perplexo e atrapalhado.
• b) desorientado e admirado.
• c) indeciso e maravilhado.
• d) tonto e perturbado.

10. Qual a fala da personagem que deixou o homem confuso?

11. O trecho do texto cuja palavra grifada indica relação de condição está em:

• a) “Mas, antes eu gostaria…”
• b) “… a viagem ficará mais rápida e curta.” 
• c) “…se não sabe de coisa nenhuma.”
• d) “… e outra coisa é outra coisa?”

12. A expressão: “Que tal física nuclear?” indica que homem fez 

• a) um pedido.
• b) uma ordem.
• c) uma curiosidade.
• d) uma sugestão.

13. Localize no texto uma palavra que significa:

• a) Dialogar: _________________________
• b)  Atraente: ________________________
• c) Sinceramente: _____________________
• d) Célere: ___________________________
• e) Desconhecido: _____________________
• f) Assento: __________________________

14. O trecho do texto cuja palavra grifada NÃO indica circunstância de tempo está em:

• a) “… coisou durante uns minutos…”
• b) “… e depois respondeu…”
• c) “… ficará mais rápida e curta…”
• d) “Mas, antes eu gostaria…”

15. Evitar a repetição é um mecanismo muito útil durante o processo de escrita, pois pode eliminar uma falha textual comum, que é a repetição de palavras e ideias. Que termos foram utilizadas na crônica “A Menina Inteligente” para substituir a palavra “homem”?

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Por Maurício Araújo
Especialista em Língua Portuguesa, em Marketing e Mídias Digitais e em Gramática de Revisão Textual.

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