Nosso site preparou excelentes atividades com textos para interpretação direcionadas para as turmas do 6º ano e 7º ano. Temos certeza que o conteúdo a seguir vai muito ajudar aqueles professores que estão em busca de materiais de excelência para aplicar em sala de aula. Acreditamos que esta publicação do site Tudo Sala de Aula, assim como as outras, vem fortalecer as práticas leitoras de compreensão e interpretação dos estudantes dos anos finais. Cada atividade contém um texto e questões elaboras conforme as diretrizes curriculares nacionais de Língua Portuguesa onde poderá ser baixada gratuitamente em apenas uma folha para facilitar a reprodução, além disso, o gabarito está disponível no final. São 4 atividades incríveis com textos para interpretação. Confira abaixo!
Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: Interpretação.
Objetivo da Aula: Localizar e inferir informações dentro de um texto.
Habilidade da BNCC:
Download do conteúdo disponível no final da publicação
Atividade 01 – Notícia
Leia e responda.
CRIANÇAS SÃO ACHADAS VIVAS NA SELVA 40 DIAS APÓS QUEDA DE AVIÃO NA COLÔMBIA
Irmãos sobreviveram na Amazônia e foram resgatados por militares. A mãe delas e mais dois adultos morreram no acidente, em 1º de maio.
Por g1 / 09/06/2023
As quatro crianças que estavam desaparecidas após a queda de um avião na Colômbia há 40 dias foram encontradas com vida nesta sexta-feira (9). A informação foi confirmada pelas Forças Armadas da Colômbia e pelo presidente Gustavo Petro. “É um grande presente para a Colômbia, um presente para a vida, nossos meninos cuidados pela selva”, disse Petro em uma entrevista momentos após anunciar o resgate em um post numa rede social.
Militares e indígenas participavam da operação de buscas na selva, chamada de “Esperança”. Os irmãos pertencem à etnia indígena uitoto e têm 13, nove e quatro anos, além de um bebê de 11 meses, que completou um ano durante o período na selva. A mãe delas, Magdalena Mucutuy Valencia, o piloto e mais um passageiro morreram no acidente, ocorrido em 1° de maio.
As autoridades não deram detalhes sobre o estado de saúde dos quatro irmãos resgatados, que estão sob cuidados médicos. Segundo a imprensa colombiana, as crianças estão desidratadas, com picadas de insetos e levemente feridas, especialmente nos pés, porque percorreram longas distâncias descalças.
O presidente colombiano disse que o “aprendizado” de viver na selva ajudou as crianças indígenas. “Eles se defenderam sozinhos, foi o aprendizado de viver na selva que as salvou”, afirmou. “São exemplos de sobrevivência total que ficará para a história. Essas crianças são hoje os filhos da paz”.
O ministro da Defesa, Iván Velázquez, disse que os irmãos podem ser levados a um hospital militar em Bogotá caso os médicos permitam.
No dia 17 de maio, Gustavo Petro chegou a anunciar o resgate das quatro crianças, mas depois negou e se retratou. As Forças Armadas seguiam com as buscas em mata fechada.
Fonte: https://g1.globo.com/
1. Qual o fato que motivou a notícia?
2. Qual a finalidade do texto?
a) Instruir o leitor a partir de um acontecimento.
b) Entreter o leitor com uma história envolvente.
c) Mostrar um evento para influenciar uma opinião.
d) Mostrar fatos objetivos sobre um acontecimento.
3. Localize no primeiro parágrafo um trecho empregado para garantir a veracidade das informações apresentadas pelo g1.
4. Quais grupos participaram das operações de busca na selva?
5. Segundo a notícia, qual é o estado de saúde das crianças resgatadas?
6. O emprego das aspas em: “Eles se defenderam sozinhos, foi o aprendizado de viver na selva que as salvou” (4º parágrafo) serve para
a) realizar uma citação direta de um entrevistado.
b) dar uma ênfase em uma informação importante.
c) indicar uma citação do narrador da notícia.
d) marcar uma expressão irônica do presidente.
7. No trecho: “Segundo a imprensa colombiana…” (3º parágrafo), a palavra destacada estabelece relação de
a) explicação.
b) consequência.
c) conformidade.
d) oposição.
8. Como o presidente colombiano descreveu a experiência das crianças na selva e o que ele afirmou sobre elas?
9. Há uma opinião em:
a) “… Gustavo Petro chegou a anunciar o resgate…”
b) “os irmãos podem ser levados a um hospital…”
c) “É um grande presente para a Colômbia…”
d) “… foram encontradas com vida nesta sexta…”
10. Segundo o presidente, o que contribuiu para que as crianças fossem encontradas vivas?
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Atividade 02 – Tirinhas
Leia e responda às questões 1 – 7.
1. Qual o tema apresentado pela tirinha?
a) O impacto da inteligência artificial.
b) A confiança nas habilidades humanas.
c) A importância de buscar informações verídicas.
d) A necessidade de ajuste frente às tecnologias.
2. Um dos personagens afirma não ter medo de perder seu emprego por causa do ChatGPT. Qual a justificativa para sua conclusão?
3. No segundo quadrinho, a palavra “ainda” indica ideia de
a) explicação.
b) oposição.
c) condição.
d) tempo.
4. A expressão “Me disseram”, no início do terceiro quadrinho, é um exemplo de linguagem
a) formal.
b) regional.
c) informal.
d) padrão.
5. O personagem que faz a pergunta no 4º quadrinho está curioso para saber
a) como o ChatGPT funciona.
b) quais são as limitações do ChatGPT.
c) quem é responsável pela informação.
d) o que o outro pensa sobre o ChatGPT.
6. No texto, que fato destaca a falta de embasamento das afirmações de um dos personagens?
7. A que se refere o termo “isso” no último quadrinho.
Leia e resolva as questões 8 – 13.
8. Quais são os elementos que permitem concluir que o texto é classificado como tirinha?
9. Por qual motivo os peixes estão rezando no primeiro quadrinho?
10. Conforme os elementos verbais e não verbais empregados na tirinha, é possível concluir que antes do início do texto, os peixes estavam
a) rezando.
b) brincando.
c) comendo.
d) reclamando.
11. A expressão “Ó deusa preciosa!” indica
a) uma reflexão.
b) uma invocação.
c) uma opinião.
d) um pedido.
12. O formato do balão do diálogo dos peixes no último quadrinho é denominado
a) balão de pensamento.
b) balão de transmissão.
c) balão de cochicho.
d) balão uníssono.
13. O emprego do verbo “Rezemos” indica
a) uma certeza.
b) uma possibilidade.
c) uma ordem.
d) uma orientação.
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Atividade 03 – Poema
Leia o poema e resolva as questões 1 – 12.
EU SEI QUE VOU TE AMAR
Eu sei que vou te amar
Por toda a minha vida eu vou te amar
Em cada despedida eu vou te amar
Desesperadamente
Eu sei que vou te amar
E cada verso meu será pra te dizer
Que eu sei que vou te amar
Por toda a minha vida
Eu sei que vou chorar
A cada ausência tua eu vou chorar,
Mas cada volta tua há de apagar
O que essa ausência tua me causou
Eu sei que vou sofrer
A eterna desventura de viver a espera
De viver ao lado teu
Por toda a minha vida.
Vinícius de Morais
Fonte: https://www.culturagenial.com/vinicius-de-moraes-melhores-poemas/
1. Qual são os sentimentos expressos no poema?
a) Alegria intensa e felicidade.
b) Amor profundo e duradouro.
c) Tristeza e melancolia.
d) Solidão e desespero.
2. O eu lírico revela está convicto e determinado com relação a um sentimento. Que convicção é essa revelada por ele?
3. Segundo o poema, o que a ausência da pessoa amada provoca no eu lírico?
4. A palavra “Desesperadamente”, na primeira, estrofe estabelece relação de
a) tempo.
b) modo.
c) intensidade.
d) causa.
5. Qual a única palavra do poema empregada na linguagem coloquial?
6. O que o eu lírico afirma sobre o seu sentimento de amor?
a) Ele perdurará ao longo de toda a vida.
b) Ele durará por um curto período de tempo.
c) Ele é incerto, mas é verdadeiro.
d) Ele é passageiro e superficial.
7. Localize o verso do poema que revela como o eu lírico espera superar a ausência da pessoa amada.
8. O poema transmite uma visão otimista ou pessimista sobre o amor?
a) Otimista – destacando a força do amor.
b) Pessimista – destacando as dificuldades do amor.
c) Neutra – apresentando o amor de forma imparcial.
d) Ambivalente – retratando tanto a alegria quanto a tristeza do amor.
9. No verso: “Mas cada volta tua há de apagar”, a palavra grifada poderia ser substituída, sem alteração de sentido, por
a) “Portanto”.
b) “Conforme”.
c) “Entretanto”.
d) “Destarte”.
10. Em: “A eterna desventura de viver a espera”, a palavra grifada significa
a) ousadia.
b) prazer.
c) carência.
d) desgraça.
11. Considere as palavras retiradas do poema quanto a sua classificação gramatical. (Coloque o número nas palavras, conforme indicado abaixo)
(1) Verbo
(2) Substantivo
(3) Pronome
(4) Advérbio
(5) Artigo
(6) Preposição
Texto do comando da questão
a) Eu__________
b) Sei__________
c) Despedida __________
d) De __________
e) Desesperadamente__________
f) Chorar __________
g) Meu __________
h) A__________
i) Causou__________
j) Verso________
12. Retire do poema uma palavra que significa:
a) Partida: __________________
b) Falta: __________________
c) Extinguir: __________________
d) Retorno: __________________
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Atividade 04 – Fábula
Leia e resolva.
MIAU, MIAU, MIAU
Contaram-me esta fábula moderna, que achei “pra lá de ótima”. Com a devida licença, conto para vocês. Mas vou logo explicando que o amigo que me contou essa história, não se lembra quem lhe contou, e que não inventei nada, vou escrevê-la da maneira que ouvi.
O ratinho na toca e do lado de fora o gato:
— Miau, miau, miau…
O tempo passava e do lado de fora o gato continuava:
— Miau, miau, miau…
Depois de passadas muitas horas e já com muita fome o rato ouviu:
— Au! Au! Au!
Então deduziu: “Se tem cachorro lá fora, o gato foi embora”. Mal terminou sua dedução, saiu disparado em busca de comida.
Nem bem saiu da toca, o gato, Crau!
Inconformado, já na boca do gato, perguntou:
— Pô gato! Que sacanagem e essa????
E o gato respondeu:
— Meu filho, hoje, nesse mundo “globalizado”, quem não fala, pelo menos, dois idiomas… morre de fome.
Ricardo Sérgio
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/fabulas/4323748
1. O gênero do texto é uma fábula. Isso se justifica porque o texto, em sua estrutura, apresenta
a) uma narrativa complexa e diversos diálogos.
b) personagens fictícios e linguagem descontraída.
c) termos técnicos com uma linguagem opinativa.
d) uma moral implícita e animais como personagens.
2. Qual o fato que dá início a narrativa?
3. Qual é a função do narrador ao contar essa fábula?
a) Entreter os leitores com uma história interessante.
b) Transmitir uma mensagem impactante por meio da fábula.
c) Explicar a origem da história narrada e sua veracidade.
d) Descrever as características dos personagens da fábula.
4. Escreva o trecho do texto que evidencia um pensamento de um dos personagens.
5. O que o rato deduz quando ouve o som do cachorro?
a) O gato foi embora.
b) O gato está com fome.
c) O cachorro está ameaçando o gato.
d) Ele deve se esconder na toca.
6. Por que o rato se arrisca a sair da toca mesmo estando com fome?
a) Ele confia no cachorro para protegê-lo do gato.
b) Ele acredita que o gato foi embora devido ao som do cachorro.
c) Ele está desesperado por comida e não pode esperar mais.
d) Ele deseja confrontar o gato e enfrentar o perigo.
7. Na expressão: “— Pô gato! Que sacanagem e essa????”, há uma linguagem
a) regional.
b) com gíria.
c) com jargão.
d) caipira.
8. Escreva a fala do gato que transmite um tom de ironia à história?
9. Escreva um trecho do texto que apresenta uma opinião.
10. Em: “Se tem cachorro lá fora…”, a palavra sublinhada indica relação de
a) oposição.
b) afirmação.
c) condição.
d) causa.
11. O que acontece assim que o rato sai da toca?
12. Segundo o texto, qual a justificativa do gato para a mudança de estratégia para pegar o rato?
13. Qual moral abaixo melhor representa o ensinamento que o texto traz ao leitor?
a) Quem não arrisca, não petisca.
b) Quem não tem cão, caça com gato.
c) Quem não se comunica, morre de fome.
d) Quem com ferro fere, com ferro será ferido.
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Por Maurício Araújo
Licenciado em Língua Portuguesa, com especialização em Marketing e Mídias Digitais e em Gramática de Revisão Textual.
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